Visual-figurative na pag-iisip: ano ito at paano ito bubuo?

Kapag nagkita ang isang kaibigan noong bata pa, pagkalipas ng maraming taon, ang pagmamanipula ng kaisipan na may mga larawan ay nagbibigay-daan sa isang tao na magparami ng ilang kinakailangang detalye ng impormasyon at makilala ang mga katangian ng isang kaibigan sa paaralan sa pagbabago ng hitsura. Sa sandaling ito, na-trigger ang visual-figurative na pag-iisip.

Sa sikolohiya, ang ganitong uri ng pag-iisip ay tinutukoy bilang isang simbolikong pagkilos ng pag-iisip, kung saan ang isang problema ay namodelo at nalutas sa tulong ng mga representasyon. Ito ay nagsasangkot ng gawaing pangkaisipan sa paghawak ng mga bagay at visual na larawan. Ang ganitong uri ng proseso ng pag-iisip ay tumutulong sa paksa na muling likhain ang iba't ibang mga katangian ng isang partikular na kababalaghan o bagay, upang maitatag ang kanilang hindi pangkaraniwang kumbinasyon.

Ang visual-figurative na pag-iisip ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga tunay na aksyon at bagay. Ito ay naiiba sa imahinasyon, kung saan ang imahe ay muling nilikha mula sa memorya. Ang ganitong uri ng proseso ng pag-iisip ay nasa ilalim ng pang-unawa o representasyon.

Magbigay tayo ng halimbawa. Ipinakita sa bata ang dalawang ganap na magkaparehong bola na gawa sa kuwarta. Siya ay biswal na sinusuri ang mga ito, tinatantya ang lakas ng tunog. Pagkatapos ang isang cake ay ginawa mula sa isang bola. Ang volume ay hindi tumaas, ngunit ang hugis ay nagbago. Gayunpaman, ngayon ang cake ay nangangailangan ng maraming espasyo sa mesa, na nangangahulugang, ayon sa sanggol, mayroong mas maraming kuwarta sa loob nito kaysa sa bola. Sa mga bata, ang ganitong uri ng aktibidad sa pag-iisip ay nasa ilalim ng pang-unawa, kaya mahirap para sa kanila na mag-abstract mula sa kung ano ang agad na nakakakuha ng mata.

Ang mga matatandang preschooler at mga bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan din ng isang visual-figurative na proseso ng pag-iisip. Kapag ang isang guro, kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, ay nagpapatibay sa impormasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang bagay o imahe nito, pagkatapos ay ginagamit niya ang visual-figurative na pag-iisip ng mga mag-aaral.

Ang pag-master ng mga manual na kasanayan ay nakakamit sa pamamagitan ng ganitong uri ng pag-iisip. Sa mga binuo na anyo, ang gayong pag-iisip ay katangian ng mga tao ng mga malikhaing propesyon. Ang mga manunulat, makata, taga-disenyo, taga-disenyo ng fashion, pintor, eskultor, musikero, aktor ay malinaw at matingkad na kinakatawan ang ilang mga bagay, phenomena o kaganapan.

Ang ehersisyo na ito ay nagpapahintulot sa sanggol lumikha ng isang bagong bagay batay sa isang hanay ng mga partikular na larawan. Ang pinagmumulan ng materyal ay maaaring digital at alpabetikong mga simbolo, mathematical sign, geometric na hugis. Halimbawa, hinihiling sa isang bata na ilarawan ang isang pusa o aso mula sa mga digital na character. Kadalasan, ang sanggol ay binibigyan ng kumpletong kalayaan sa pagkilos at tumitingin sila kung saang direksyon niya idinidirekta ang kanyang pantasya.

Ang paghahanap at pagpapanumbalik ng nawawalang bahagi ay kabilang din sa kumbinasyong pangkat ng mga pagsasanay. Ginagamit din ang larong "Chessboard". Ang kakanyahan ng laro ay nagmumula sa paglikha ng isang patlang mula sa iba't ibang mga elemento, habang ito ay kinakailangan upang kahaliling mga particle.

Para sa ganitong uri ng ehersisyo kumuha ng tapos na larawan at anyayahan ang bata na baguhin ito, lumikha ng isang bagay na ganap na bago... Karaniwan ang mga tugma o stick ay ginagamit, kung saan ang isang tiyak na pigura ay nakatiklop. Ang bata ay dapat maglipat ng ilang mga tugma upang makakuha ng isang bagong bagay. Minsan iminumungkahi na alisin ang ilang mga stick upang baguhin ang imahe.

Ang pagpipinta ay isang mahusay na hamon sa bilis. Halimbawa, ang lahat ng mga kalahok sa laro ay binibigyan ng mga leaflet na may dalawampung titik na "M" na nakalarawan sa kanila. Ang bawat graphic sign ay kailangang gawing isang bagong bagay, ngunit upang ang lahat ng 20 nilikha na mga imahe ay maaaring makilala ng iba. Pagkatapos ay tinatalakay ang pagka-orihinal at pagkakilala ng mga bagay na inilalarawan.

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay malinaw na ipinakita sa edad ng preschool. Sa yugtong ito, mayroong isang akumulasyon ng iba't ibang visual, tactile, sound display, sa tulong kung saan mas madali para sa sanggol na makipag-ugnayan sa labas ng mundo. Sa proseso ng pag-iisip, na isinasagawa sa tulong ng mga imahe, imahinasyon, spatial na pang-unawa, lohikal na pagtatayo ng mga kadena ng istruktura, at pagtatasa ng sitwasyon ay aktibong ginagamit. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang makita ang isang bagay nang hindi ito nakikita.

Inirerekomenda ng mga psychologist na bigyang-pansin ang pagbuo ng isang visual-figurative thought act, dahil ang prosesong ito ay tumutulong sa bata na makabisado ang tatlong-dimensional na pagpapakita, spatial na pag-iisip.

Ang aktibong pagbuo ng gayong pag-iisip ay nagsisimula sa edad na tatlo. Unti-unti, ang ilang mga imahe ay nabuo, ang impormasyon ay naipon, nakuha sa maagang pagkabata sa pamamagitan ng pakiramdam at pagsusuri ng mga bagay. Pagkatapos ang imahinasyon ng mga bata ay bubuo nang masigla, at ang sanggol ay nakapag-isip o nag-iisip ng isang kababalaghan, isang bagay, isang mahalagang sitwasyon. Kinakailangang turuan ang bata na makita sa isip ang mga bagay sa iba't ibang spatial na posisyon, upang baguhin ang kanilang lokasyon sa isip.

Upang masuri ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng isang visual-figurative na proseso ng pag-iisip, ang mga psychologist ay gumagamit ng iba't ibang mga diskarte.

• Mayroong isang paraan upang gumana sa mga nakakatawang larawan. Ang bata ay inaalok ng isang larawan na may isang karakter na nahahanap ang kanyang sarili sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon, kapag ang bayani ay kailangang magsagawa ng isang aksyon na hindi karaniwan para sa kanya. Halimbawa, sa halip na isang sisiw, isang palaka ang nakaupo sa pugad, at ang ibon ay nagdadala sa kanya ng buto para sa pagkain. Ipinaliwanag ng bata kung bakit ang imahe ay hindi tumutugma sa katotohanan. Dapat niyang matukoy kung paano ito nangyayari sa kalikasan at nag-aalok ng kanyang sariling bersyon ng pag-unlad ng mga kaganapan. Kung ang isang bata ay nakayanan ng mabuti ang 7 sa 10 mga gawain, kung gayon ang kanyang visual-figurative na pag-iisip ay nasa mataas na antas ng pag-unlad.
• Ang paraan ng pagtatayo ay nagsasangkot ng pagpipinta ng imahe. Ang bilis at katumpakan ng reaksyon ay sinusuri. Ang bata ay binibigyan ng mga larawan na may mga iginuhit na pamilyar na mga hayop, mga laruan, mga geometric na hugis. Dapat niyang kumpletuhin ang pagguhit sa loob ng isa at kalahating minuto. Ang bilis ng gawain ay mahalaga.
• Ang diskarteng "Kolektahin ang larawan" ay nagsasangkot ng pagpapanumbalik ng isang buong imahe mula sa pamilyar na mga fragment. Ang mga pamantayan sa pagsusuri ay tinutukoy ng bilis ng pagpapatupad. Sa mabuting pag-iisip, ang bata ay dapat gumugol ng ilang minuto sa pag-assemble ng larawan. Sa panahong ito, ang sanggol ay nag-uugnay sa imahinasyon, memorya at inilalapat ang paraan ng pag-aalis.
• Mayroon ding pamamaraan batay sa paghahanap para sa dagdag na larawan. Ang bata ay binibigyan ng ilang mga larawan na katulad sa ilang mga grupo ng mga palatandaan. Dapat siyang makahanap ng isang print na hindi tumutugma sa pangunahing komposisyon ng mga pinagsama-samang larawan.

Kailangan ng tatlong taong gulang na bata mga natitiklop na laruan... Una, ipinakita sa kanya ang tamang disassembly at pagpupulong ng pyramid, pagkatapos ay dapat ulitin ng bata ang mga hakbang. Sa paglipas ng panahon, idinagdag nila ang pag-aaral ng mga katangian ng paksa. Natututo ang bata na matukoy ang mga hugis, sukat ng mga bagay, upang makilala ang mga shade. Mahalagang mainteresan ang bata, isali siya sa pagguhit gamit ang mga lapis, mga panulat na nadama-tip, krayola, mga pintura. Bago gumuhit o magtayo ng tore, dapat pag-usapan ng bata ang kanilang mga susunod na hakbang.

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay perpektong bumuo ng isang makasagisag na proseso ng pag-iisip sa tulong mga laro na may mga konstruktor... Kabisado nila ang pagbuo ng mga visual spatial na modelo na sumasalamin sa mga koneksyon at relasyon ng mga totoong bagay. Ang pagbuo ng proseso ng mapanlikhang pag-iisip ay bumubuo ng kakayahang umangkop, kadaliang kumilos at kakayahang gumana gamit ang mga visual na imahe.

Para sa mga matatandang preschooler, ang pag-unlad ng proseso ng pag-iisip sa tulong ng mga imahe ay nagpapasigla sa paggamit ng mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:

• pagmamasid sa mga natural na penomena na may kasunod na paglalarawan at larawan ng impormasyong nakikita o narinig;
• pagpupulong ng mga puzzle;
• paglutas ng mga palaisipan, palaisipan, palaisipan;
• mga sketch mula sa memorya;
• ang imahe sa isang sheet ng mga konsepto na walang mga visual na palatandaan: saya, kagalakan, tunog, pagkakaibigan, himig, pag-iisip;
• pagmomolde mula sa plasticine, luad;
• pagbisita sa mga museo, eksibisyon, ekskursiyon;
• paglikha ng iba't ibang mga aplikasyon.

Ang pag-unlad ng mga preschooler ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pangunahing yugto ng pag-aaral:

• pagpapakita;
• pagpapaliwanag;
• magkasanib na gawain;
• mga independiyenteng aksyon ayon sa modelo at pagkamalikhain, hindi limitado sa isang tiyak na balangkas.

Ang pagbuo ng proseso ng pag-iisip ng bata na may mga imahe ay pinadali ng mga pagsasanay kung saan iminungkahi na ilarawan ang isang bahaghari, paglubog ng araw, isang patak ng hamog, isang massage brush o anumang iba pang mga phenomena at mga bagay. Ang mga ehersisyo na may iba't ibang mga stick o tugma, pag-ikot ng ilang mga simbolikong palatandaan, halimbawa, ang titik na "E", ay malawakang ginagamit upang makakuha ng isa pang titik: "Ш".

Mga Dice Quest napaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip. Ang ehersisyo ay pinagkadalubhasaan sa mga yugto. Una, 7 elemento ang itinayo mula sa 27 ordinaryong cube.

• Sa unang yugto, ang mga bata ay hinihiling na maingat na suriin ang mga ito at hanapin ang pagkakatulad sa ilang mga bagay o hugis. Ang mas maraming asosasyon na natagpuan, mas mabuti.
• Ang ikalawang yugto ay nagsasangkot ng maingat na koneksyon ng dalawang elemento.
• Sa ikatlong yugto, pinapayuhan ang sanggol, pagkatapos maingat na suriin ang mga figure, na putulin muna ang mga ito, at pagkatapos ay tiklupin ang mga bahagi pabalik sa eksaktong parehong bagay tulad ng dati.
• Ang ikaapat na yugto ay nagsasangkot ng pag-assemble ng pigura ayon sa sample. Una, ang isang kama, sofa, ahas, bangka o iba pang bagay ay gawa sa mga cube. Maingat na sinusuri siya ng bata, pinag-aaralan. Pagkatapos ang sample ay sarado, at ang bata ay dapat bumuo ng parehong bagay mula sa memorya. Sa wakas, inihambing ito sa sample.